基于自然崇拜视角的汉字美学教学策略研究
摘要
的构形不仅是语言符号，更是古人“天人合一”思想与自然崇拜观念的符号化表达。然而，当前汉字教学偏重识记与功能
训练，忽视了汉字的美育潜能与文化意蕴。基于此，本文构建了“感知自然意象—理解文化隐喻—创造生态表达”的三阶
段教学框架，并通过具体案例设计（如“云雨风雷”主题课）展示其在课堂中的实施路径，从而助于学生建立形义关联，
激发多模态审美体验，促进文化认同与创造力的发展。
关键词
全文:
PDF参考
[1]McGarry, K. (2019). Multitextual literacy in educational
settings: Contextual analysis and the dab. Art/Research
International, 2, 480-504.
[2]Mellgren, E., & Gustafsson, K. (2011). Early childhood
literacy and children’s multimodal expressions in preschool.
International Perspectives on Early Childhood Education and
Development, 4, 173-189.
[3]Rogers, R. (2019). Literacy educators’ practices of
solidarity within an educational network. English Teaching:
Practice & Critique, 18(2), 263-278.
[4] 白玉霞 (2024)：语文教育中汉字美学的渗透策略探析，
《新视野》，第 33 期，页 73-75。
[5] 蔡宇佳 (2020)：语文教师美育素养的培养策略研究，
《文学教育》，2020 年第 9 期，页 46-47。
[6] 张宏伟 (2016)：汉语格律诗音韵美不可译性研究，《西
安电子科技大学学报（社会科学版）》，第 26 卷第 6 期，
页 163-169。
[7] 杨惠栋 (2009)： 汉字的形态美和结构美，《艺术殿堂》，
2009 年第 10 期，页 179-181。
[8] 邹钰 (2025)：跨学科视角下汉字文化教学的策略探究，
《汉语言文教学》，2025 年第 4 期，页 140-142。
[9] 刘素芳 (2020)：《汉字美学应用于小学语文识字教
学的行动研究——以 L 小学五年级学生为例》，南京师范
大学教育科学学院小学教育专业硕士学位论文，未出版。
[10] 徐欣 , 任娇旸 (2024)：语文教育中的汉字美学：形
态之美与文化意蕴的深度探索，《新传奇》，2024 年第 31 期，
页 090-093。
[11] 郑喆 , 谷方圆 (2023)：美术教育研究：美学视域下
的汉字意象表征，《美术教育研究》，页 86-88。
[12] 向粟裕 (2024)：《识字跨学科学习设计研究》，海
南师范大学小学教育专业硕士学位论文，未出版。
[13] 崔西春 (2017)：浅谈小学语文识字教育与汉字文化
的关系，《汉语言文教学》，2017 年第 21 期，页 18。
[14] 骆冬青 (2014)：图象先于声音——论汉字美学的根
本特质，《江苏社会科学》，2014 年第 5 期，页 147-152。
[15] 李刚 , 刘永安 (2020)：说“示”谈中国人的自然崇
拜——汉字造字法在汉语国际教育汉字教学中的使用，《沈
阳大学学报（社会科学版）》，第 22 卷第 2 期，页 189-
193。
(1 摘要 Views, 1 PDF Downloads)
Refbacks
- 当前没有refback。