TBL、CBL、课程思政三位一体的教学方法在儿科内分泌临床 教学中的应用
摘要
至2024年12月，研究对象为24例南京医科大学康达学院临床医学学习班学生，采用随机数字表法分组为实验组12例和对
照组12例；实验组实施TBL、CBL、课程思政三位一体教学法，对照组实施传统教学法；对比指标包括tRATs成绩、课
后考试成绩、主动学习能力、学习满意度。结果：干预后，实验组tRATs成绩高于对照组（P<0.05）；课后考试成绩实验
组高于对照组（P<0.05）；主动学习能力实验组（高于对照组（P<0.05）；学习满意度实验组高于对照组（P<0.05）。结
论：三位一体教学方法显著提升了tRATs成绩、课后考试成绩、主动学习能力及学习满意度，在儿科内分泌临床教学中
具有积极效果，可有效增强学生主动学习能力和临床实践能力。
关键词
全文:
PDF镜像
|参考
[1]唐炜.CDIO 理念驱动下的儿科临床教学体系应用研究[J].科教文汇，2025，（19）：103-106.
[2]黄艳华.多媒体结合 CBL 教学对儿科临床教学的作用[J].中国城乡企业卫生，2025，40（09）：20-22.
[3]李小莉，黄先玫，芦惠，蒋春明.基于知识图谱和 CBL 混合式教学模式在儿科学教学中的应用[J].重庆医学，1-5.
[4]冯梅，黄珍洁，林丽霞，谢家群.课程思政融入 BOPPPS 模式在儿科学教学中的探讨[J].右江医学，2025，53（07）：671-674.
[5]颜红霞，魏大飞，霍佳雯，李霞，胡擎鹏.基于雨课堂的 BOPPPS+CBL 模式在儿科学教学中的应用及效果评价[J].中国医药
指南，2025，23（17）：1-3.
[6]罗越，张颖，王珍全，单小鸥，吴蓉洲.翻转课堂联合循证医学教育在“5+3”医学生儿童内分泌实习教学中的初探[J].中国
高等医学教育，2024，（10）：107-108.
[7]尹春燕，刘悦笙，李敏，肖延风.CBL 联合 TBL 在儿科实习带教中的应用——内分泌疾病临床实习带教中的效果观察[J].
教育教学论坛，2024，（36）：17-20.
[8]田凤艳，张建江，郭宏湘，白松婷，陈晓光.颅咽管瘤术后患儿作为标准化病人在儿童内分泌教学中的应用[J].肿瘤基础与
临床，2024，37（02）：246-248.
[9]白改改，李玛丽，李佳，胡姝雯，汪治华.PBL 结合 CBL 在儿童内分泌科规培医师带教中的应用效果[J].临床医学研究与实
践，2023，8（27）：175-178.
[10]陈波，袁博，宁建英，张晶.案例教学法联合标准化病人在小儿内分泌疾病教学中的应用[J].农垦医学，2022，44（06）：
558-560+568.
[11]张丹，唐诗，辛颖.基于雨课堂的智慧教学在儿科学内分泌疾病教学中的初步探索[J].卫生职业教育，2021，39（03）：55-57.
[12]李启立，冷丽梅，王建磊.基于“对分易”平台的对分课堂联合 CBL 和 T BL 教学模式在儿科护理教学中的应用[J].卫生职
业教育，2020，38（21）：89-92.
(2 摘要 Views, 1 PDF Downloads)
Refbacks
- 当前没有refback。