本文聚焦高职院校学前教育专业参与幼儿园问题行为干预的模式构建，重点嵌入艺术干预中的音乐疗愈维度，分
析其参与干预的逻辑基础与现实困境，探索适配的协同干预模式。研究发现，当前存在专业能力与实践需求脱节（含音乐
疗愈模块缺失）、合作机制松散、干预成效评估缺失等问题。基于此，从“需求导向的能力供给（含音乐疗愈课程开发）、
权责清晰的协同运作（含音乐疗愈专项小组）、动态闭环的成效评价（含音乐疗愈效果量化）”三维度提出模式优化路径，
旨在提升干预专业性与可持续性，推动校园协同育人与幼儿园教育质量提升，为学前教育领域的校地合作提供参考。
