表现性评价作为呼应核心素养的评价方式，在小学语文习作教学中具有重要应用价值。针对当前写人类习作评价
中存在的“重结果轻过程”“重技法轻个性”等问题，构建“构像 - 画像 - 立像”三阶评价框架，可实现对习作过程的动
态追踪与多元反馈。该框架以统编教材为依托，通过构像阶段的情境任务设计、画像阶段的多维指标观测、立像阶段的阶
梯式成果展示，引导学生从“感知人物”到“刻画人物 " 再到 " 活化人物”，最终达成语言运用与人文素养的协同发展。
实践表明，此框架能有效提升学生的习作兴趣与表达能力，为写人类习作教学提供可操作的评价范式。
