目标：探究女大学生自我客体化对学习投入的影响，并分析社交焦虑与社会支持的角色。方法：2022年10-12月，利用便捷与滚雪球抽样，全国范围内收集了1201名女大学生的在线数据，评估其自我客体化、社交焦虑、社会支持和学习投入。采用PROCESS宏程序和Bootstrap法分析社交焦虑的中介作用及社会支持的调节作用。结果：自我客体化显著降低了女大学生的学习投入（β=0.537，P<0.001），其中社交焦虑中介了部分影响（占总效应7.45%），社会支持调节了中介效应的前半路径。结论：自我客体化直接影响女大学生的学习投入，且通过社交焦虑间接影响，同时社会支持在两者关系中扮演重要调节角色。
